学習 研究の分野では、学校および学校外の教育実践の発展に影響を与える 学習のモデルとタイプについて 議論することを目的としたさまざまな理論的潮流があることが知られています。たとえば、認知主義的学習理論は、主に知識の構造、精神的プロセス、教訓的な教育戦略を研究することを目的としており、問題解決と情報処理に焦点を当て、個人の学習を新しい状況に置き換えることを目的としています。
効率的な教育学習方法論の構築と適用を目指して、一部の理論家は、個人による知識構築におけるこのプロセスの結果を分析することによって学校学習を調査することに関心を持ち、学習モデルの分類を提示し始めました。
学習モデルは、人々が知識を学習または構築する方法またはプロセスとして定義できます。さまざまな学習理論を分析する場合、それらを 3 つの大きな基本グループにグループ化することができます。
1. 環境保護主義理論: 学習は、大部分が、歴史的に体系化された知識を伝達するための正式な環境での教育から生じるものであると理解します。これらの理論では、学習は、何かを知っている、または何かを行う方法を知っている人々の行動から生じ、彼らが知っていることを他の人に教えることになります。これらの理論は学校教育に結びついています。
2. 生得理論: 学習は、観察と模倣、研究、学習、反省を含む学習者の活動から生じる、個人に生得的なものであると理解します。これらは、自己教育の概念と、学習はその人の本質的な能力から生じるという考えに関連した理論です。
3. 社会相互作用主義理論: 学習は人々の間の相互作用、つまりアイデアの交換、対話、議論、批評を通じて現れる相互作用の直接的な結果として考えられます。学習は、対象とその社会文化的環境との間に確立された関係の結果として見なされます。これらは 社会化 を優先する理論です。
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