教育管理は
政府管理を構成する一つの事例であり、現在国内および国際レベルでの議論の議題として重要性を増しています。この現象は、教育が国の発展を決定する要因の 1 つであるという理解によって説明されます。したがって、このテーマは学者の関心を呼び起こし、この分野に関連するトレーニングコースの数も増加しました。
この記事の内容
中心的な法的側面
1988 年の憲法
と 1996 年のガイドラインおよび根拠法 (LDB) によれば、教育はすべてのブラジル人に保証された社会的権利です。さらに、憲法は教育を「社会の協力を得て促進し、奨励しなければならない国及び家庭の義務」と定めています。
公権力に関しては、この帰属は、協力体制の形で、異なる政府領域（連邦、
連邦管区
、州および地方自治体）間で配分されます（CF、第 211 条および LDB、第 8 条）。
我が国の教育管理は、LDB の一般ガイドラインによって定められたシステムに従っています。 Vieira (2002) によれば、これらのガイドラインは、組織の形態に関して柔軟性を与えるだけでなく、教育機関の責任を初めて法律で確立することになる。
この意味で、学校はこの権利を実現する機関であり、その機能は体系化された知識の
社会化
である。これらのガイドラインは、先進国の例に倣い、国家レベルで可能な限り最も標準化された教育の必要性を満たすために作成されました。
公権力の領域とその責任
国民教育の管理は、学校教育の提供に関して独自の責任と明確な形式を持つ、連邦 (連邦)、州および地方自治体の教育制度の組織を通じて表現されます。
Vieira (2002) によると、さまざまな連邦組織の能力は次のとおりです。
- 連合: 他の連合ユニットとの関係で調整、調整、再配分する役割を引き受けます。国の教育プロジェクトの大まかな概要を定義し保証するのも連邦政府の責任です。
- 州と連邦管区: その具体的な責任は中等教育です。同様に、各自治体は「国の計画に沿って、自らの行動と地方自治体の行動を統合して、教育政策と計画を開発し、実行する」責任を負っています。
- 州、連邦管区および地方自治体: 基礎教育を義務的義務として提示します。初等教育の提供は、州、連邦管区、地方自治体の共通の責任です。
- 市町村：幼児教育を担当する。また、「教育システムを組織、維持、発展させ、連邦および州の教育政策や計画と統合する」責任も負っています。
連携体制
Vieira (2002) によれば、「
コラボレーション体制は、知識社会の要求に沿った基礎教育の提供に対する増大する要求に対応できる明確化の一形態である
」。その中で、責任は明確に定義されていますが、国民がアクセスでき、同じ質の基準を持つ堅実な教育システムを構築するという主な目的は決して脇に置かれていません。
つまり、教育管理で成功を収めるためには、自分の責任の認識と各事例の説明責任との間で緊密な調整が行われなければならず、その結果、教育というすべての人の不可侵の権利が保証されることになります。
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参考文献
ヴィエイラ、ソフィア・レルチェ。教育と管理：法的根拠から意味を抽出する。セアラーで。セデューク。学校経営の新たなパラダイム。フォルタレザ: Edições SEDUC、2005、p. 7～20。
ペニン、ソニア・T・ソウザ。ヴィエイラ、ソフィア・レルチェ。学校の社会的役割を振り返る。 In. VIEIRA、Sofia Lerche (組織) 学校管理: 直面する課題。リオデジャネイロ: DP&A Editora (ANPAE Library)、2002、p. 13～45。
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