教師の研修

教師の養成 の問題は、19 世紀に フランス革命 後に社会に起こった変化に対応して、大衆指導の問題が議題に上ったときに生じました。今世紀を通じて、ヨーロッパのいくつかの国で、教師の養成を担う師範学校が設立されました。ブラジルでは、教師の準備に対するこの懸念は 独立 後に生じ、国家建設プロジェクトの一環として構想された 共和国の宣言 によってさらに強まりました。

しかし、ブラジルにおける教育ネットワークの拡大は、1950 年代以降のこの国の工業化プロセスの激化と直接関係しています。1960 年代と 1970 年代においてさえ、学校教育へのアクセスは限られており、読み書きできない人々が大部分を占めていました。しかし、人口増加の加速と市場の需要により投資が増加し始め、公教育ネットワークの拡大により教師の需要が大幅に増加しました。この需要を満たすために見つかった解決策は、普通中等学校の拡張、さまざまな出身地からの訓練の補完、教育に対する特別な認可などでした。しかし、この時期に誕生した普通科とさまざまな学位課程はいずれも、19世紀末から20世紀初頭にかけて確立されたモデルを踏襲しており、その場しのぎであり、今日でもこの国の教師養成に悪影響を及ぼしている。

2013年の高等教育国勢調査によると、教育分野には全国に7900の学位コースがあり、20万人以上の学生が卒業しました。しかし、実施された別の調査によると、2010 年の卒業生 392,185 人のうち、4 年間で卒業したのは 201,001 人だけでした。この分野の専門家によれば、教職への魅力の欠如がこの国での初期研修の障害になっており、その一方で、コースのかなりの部分が現実とはかけ離れた形で構成されているという。教室では、コースだけでなく、キャリアの初めに教えることを放棄する専門家の高い放棄率を促進します。

2014 年の学校国勢調査によると、国内で働く 220 万人の教師のうち 24% が適切な研修を受けていませんでした。これらすべての要因を総合すると、現代社会における絶え間ない政治的、経済的、社会的変革によってもたらされる課題に直面して、基礎教育教師の研修の問題が重要であることを示しています。このように、教育分野で優れた専門家を育成するということは、初期の研修コース（学位）だけでなく、継続的な研修、教育的作業会議、教室での実践、そして教育の一般的な条件に関連する側面も再考することを意味します。学校での仕事、キャリアプラン、給与など。この方針に沿って、 国家教育計画 (PNE) は、初期研修、継続研修、専門能力開発、キャリア プランを提供することにより、その 20 の目標のうち 4 つを教師の専門能力開発に充てています。

研究者のベルナルデテ・ガッティ氏によると、私たちの最大の課題は、教師の待遇が専門家を惹きつける障害の一つになっているこの国で、教師養成に革命を起こすことだという。したがって、この状況が逆転しない限り、私たちは非常に低いレベルの教育成績を続けることになるでしょう。

INSTITUTO PORVIR – ブラジルにおける教師研修の課題と道筋 (教師研修シリーズ)。入手可能場所: http://porvir.org/?s=S%C3%A9rie%20Forma%C3%A7%C3%A3o%20de%20Professores&t=1

VICTOR CIVITA FOUNDATION – ブラジルでの教師養成 – 教育研究と研究。以下で入手可能です: http://www.fvc.org.br/estudos-e-pesquisas/avulsas/estudos1-3-formacao-professores.shtml

サヴィアーニ、デメルヴァル。教師の研修: ブラジルの状況における問題の歴史的および理論的側面。以下から入手可能です: http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v14n40/v14n40a12.pdf