なぜヘルパーが必要なのか

教育現場では、優れた教師のスキルだけでは実際に問題を解決できない場合があります。生徒の多様性は教師に課題を課し、研修の限界や学校の構造的側面を明らかにしています。

学校が 特別な 教育が 必要な 生徒 (SEN) を受け入れることは日常的な事実です。この時点で、課題は拡大します。これは、学生が身体的、心理的、またはその他の性質のさまざまなニーズを提示する可能性があるためです。現時点では、教師は自身の訓練と専門分野によって制限されており、学校も物理的側面とこの種の需要を満たす専門家の両方によって制限されているため、この種のサービスのスキルと訓練を受けた専門家に助けを求めています。 、アシスタントたち。

車椅子に乗った生徒や身体の不自由な生徒を学校に迎えることを想像してみてください。こうした特殊な点について生徒をどのように支援しますか?また、視覚障害や聴覚障害のある生徒のことも想像してみてください。どのように彼らに仕えるのか？知的障害または重複障害のある生徒があなたの学校で学んでいたらどうでしょうか。こうした特殊性にどう対処しますか?これらの事実は、このような状況に対処するための専門的なサポートの必要性を明らかにしています。

「サンパウロのEMEFマリア・ルシア・ドス・サントスでは、教育コーディネーターのマリザ・ベランジェ氏が、車椅子や運動能力に障害のある生徒が食事、衛生、移動の面で支援を受けられるよう、教育省に支援を要請した[…]」 。 教育省は最終的に学校生活アシスタントのアドリアナ・デ・ヘススを雇用することになった。 […] 「彼女は、怪我を避けながら、必要な人を車椅子に移し、咀嚼や嚥下に困難がある人を誘導し、衛生と応急処置に貢献しています。」 (カミロ、2013)

上記の声明は重要な成功事例を表しており、アシスタントが何らかの障害を持つ子どもたちの福祉を促進し、さまざまなサポートを提供し、 偏見 や制限なく教育を受ける際に尊厳を持って子どもたちに提供している。この成功を実現するために、アシスタントのアドリアナは教育会議に参加して、学校で起こっている特殊なケースについて最新の情報を入手しています。問題が検出されたら、専門知識を活用して介入します。最終的には、生徒、教師、学校、家族、公的機関、つまり例外なく全員が勝ちます。

もう一つのサクセスストーリーは、バージニア州カタグアセスにある EM 教授アントニオ アマロで起こります。そこで助手のマリアナ・レゼンデの介入で恩恵を受けているのが２年生のカルロス・エマノエルだ。彼は盲目です。 「[…]視覚障害者の介護をすることになると知ったとき、 彼女は リオデジャネイロのベンジャミン・コンスタント研究所が提供する訓練コースを探しました。」 （カミロ、2013）。若いカルロスの学習を保証するために、彼女は教育会議に参加し、授業で取り組むテキストを 点字 に書き写せるように事前にリクエストします。さらに、カルロスさんが必要なすべてのスペースを簡単に移動できるように、学校全体に点字で書かれた標識が設置されていました。

学校によるこれらの専門家の獲得における主な制限要因は、トレーニングです。さまざまな種類の障害に対処する専門家を見つけるのは困難です。このため、あるタイプのニーズに特化したアシスタントが別のタイプのニーズを満たすために雇われることがよくありますが、それでは期待される成功が得られません。

法的な側面から生じる制限の壁もあります。問題は、アシスタントの必要性に対処する特別な法律がないことです。覚えておくことが重要です 。「それぞれの状況において、生徒のニーズに最も適した専門家が存在します。それは、アシスタントティーチャー、インクルージョンの専門家、教育学や心理学のインターン、あるいは保健分野の専門家などです。」 。 （カミロ、2013）。一部の教育部門が従う唯一の指針は、LDB の第 58 条によるもので、「 必要に応じて、特殊教育の利用者の特殊性を満たすために、通常の学校で専門的な支援サービスが提供される」と規定されています 。 (LDB、第 58 条)。

学校はまた、生徒の障害に応じて必要な適応を行う必要があることを認識しておく必要があります。学校にこれらの変更を実行するための独自のリソースがない場合は、市の教育部門に支援を求めなければなりません。また、教育部門は学校で必要な実装を可能にするリソースを求めて、学生の法的権利を保証する必要があります。通常の教育の場で質の高い教育を受ける権利を有する特別な必要性。

学校の雰囲気は、専門的なサポートを必要とする生徒の学習を成功させることを目的としたこれらの措置を受けやすいものでなければなりません。管理教育チームは、指導と学習のプロセスに関係する関係者を調和させることを常に念頭に置き、会議や講義を推進する必要があります。

教師は常に教室の問題に接しているため、生徒のニーズを管理教育チームに伝えなければならず、その結果、必要に応じて教育事務局に専門人材を雇用できるようにする必要があります。アシスタントが雇用されたら、学校のルーチンに参加し、教室に出席し、指導教師と話し、教育的な会議に積極的に参加する必要があります。つまり、特定の干渉に毅然として貢献できるように、自分の仕事の要素を理解する必要があります。

SEN スペシャリストの導入作業は共同作業であり、教育関係者全員の参加が必要です。この観点から見ると、家族は障害のあるメンバーへの支援策を実施する上での重要な味方であると考えることができます。生徒の日常生活、主なニーズ、限界、可能性などに関する情報を提供できます。

同僚の違いを理解して受け入れるために、学生との対話、つまり偏見を打ち破ることに焦点を当てた認識プロセスも重要です。教育革命運動は、団結、多くの善意、そして大義に関する知識で武装した過激派とともに行進しなければなりません。学習の成功は常にこれにかかっており、それに依存しています。

「問題を細分化すると問題が小さくなり、解決が容易になります。」

(ロビソン・サ)

参考文献:
カミラ、カミラ。 アシスタントスペース 。ノヴァ エスコーラ マガジン、n. 264、p. 96-98、2013。