学校での規律の乱れ

この作業で私たちが議論しようとしているテーマには、非常に複雑な内容が含まれています。私たちはこの規律の欠如した増大する現実に対処しなければならないと同時に、その考えられる原因に注意を払い、時には生徒の中にそれを拡大させている自分たちの罪も認識しなければなりません。確かに、私が冒頭の数行で発表した内容は読者を揺るがし、このコンパクトな記事の真の意図について重大な疑問を抱かせます。でも信じてください。私たちの人生を通して起こる問題の責任の大部分が私たちにあるのと同じように、ほとんどの質問に対する答えは私たち自身の中にあります。

私たちの学校の教室での危機の可能性を示唆する要因はいくつかあります。教師のストレス、不信心で信用を失った生徒、指導の失敗、身体的および精神的暴力、多数の落第者、中退者などです。これらは相互に関連している要因です。つまり、一方の増加は他方の増加を引き起こします。同様に、これの削減が達成されれば、前者も削減することになります。

これらの指標に遭遇したという事実だけで、私たちはパニックに陥ります。どこから始めればよいのかさえ分かりません。そしてさらに悪いことに、多く説かれているだけで決して実践されていない継続的な訓練が不足しているため、これらのケースにうまく対処するための十分な教育が私たちにはありません。しかし、これらの要素を考慮したトレーニング。それは私たちが切実に必要としている解決策を示しています。私たちをどこにも連れて行かない理論の氾濫は十分にあり、それどころか、私たちはますます混乱し、どこへ行けばよいのか分からなくなります。

教師にも責任の一端があるにもかかわらず、教室での規律の乱れの問題について責任があるだけでなく、他の個人や組織も、この絶えず進化する現実に対して責任を負っています。家族、学校、社会、生徒自身、すべてが多かれ少なかれ、生徒の規律の欠如に寄与しています。

偉大なブラジルの無規律学者の一人であるセルソ・ドス・サントス・ヴァスコンセロス教授によれば、「…意識的かつ対話的な規律とは、目的を意図的かつ批判的に達成することを目的として、適切性と変革の間の弁証法的緊張を仲介する能力である。.. 。」バスコンセロスの声明は私たちに慰めをもたらしませんが、規律の欠如の複雑さをさらに説明しているため、それは私たちに方向性を示しています。無規律とは規律の否定です。それは、バスコンセロスが指摘した、適切性と変革の間の弁証法的対立を調停することができないことである。

社会の変化、まさに私たちが住んでいる社会、限界の欠如、他者への敬意、連帯、国境の破壊といった基本原則の崩壊に特徴づけられる社会に適応することは、便宜の問題である。ルールや制限に支配されて生きるよりも、無限に適応するほうがはるかに簡単です。ここに問題の難しさがある。若者は無限の社会によって変容すると同時に、この場合は学校によって課される規則に適応しなければなりません。ここで、対立の最初の焦点が生じる。学校は、学校外の地域で身についた悪い習慣を制限する必要がある。外から見て簡単なこと（社会）が、中（学校）から見ると難しいことになる。そのため、学校は抑圧的で生徒の自由を抑圧し、時代遅れで制限的であると判断されてしまう。この対立が生じると、価値観の相違から生じる無規律が生じます。

家庭教育機関は生徒の教育生活において主要な役割を果たします。教育はまずここから始まります。そしてその失敗のせいで、学校、特に教師に過重な負担がかかっているのです。これが起こった瞬間に学校に責任の移管が発令されますが、学校は満足な結果を達成できず、問題を家族に転送することがよくあります。勝者のいない、押したり押したりする真のゲーム。

すべては家族の中核から始まります。市民権を行使するために私たちが持つ必要のある価値観は、家族の中で獲得されます。家族には、（最も広い意味での）敬意、倫理、謙虚さ、尊厳、義務などの価値観を伝える義務があります。これらの価値観が欠如していると、学校で対立が生じ、反抗的な生徒、無力な教師、失敗した教育が生まれます。したがって、家族が構成員の教育に熱心に取り組んでいないことが、学校の内外で規律の乱れを増大させています。

現在の生徒の規律の乱れについて教師が質問することは、900 年近く前の、いわゆる指導的規律カリキュラムに焦点を当てたものではありません。これにより、私たちは生徒たちを「飼いならす」ことができました。私たちは彼らに短い「手綱」を付け続けました。当時だけでなくその後も、生徒に対する身体的、心理的懲罰は明らかでした。時間が経ち、これらの行為が非難されるにつれて、教師は新たな現実に適応し、規律違反と失敗の問題に「戦う」ための懲罰的手段を生み出しました。パドル、ベルト、ロープ、つるは評価に置き換えられました。

このため、評価は何世紀にもわたって懲罰的な性格を持ち続け、常に取り除けないタブーに囲まれてきました。しかし、今日では、この抑圧的な方法の無効性がますます明らかになってきています。この目的で試験を受ける生徒はさらに規律が乱れ、教師から嫌われているように見えます。間違いなく、この方法は問題を解決するものではなく、状況を悪化させるだけです。

教育学者のセルソ・バスコンセロス教授は、教師から調整や指示への責任の移譲を指すために、エカミンハメント症候群という用語を作成しました。しかし、これは単に責任の問題ではなく、無力感とさらなる規律の欠如を生み出す問題でもあります。教師は、教室でかんしゃくを抑えることができない場合、生徒を管理室または調整室に送り、生徒に自分の無力さ、弱さを見せつけます。後者は、今度は、この弱点を理解しているため、そして主に、退学（教育的に推奨されていない手順）の場合を除いて、これらの部屋に行っても深刻な制裁をもたらさないことを理解しているため、規律のない行為を繰り返します。

他にも、教師とコーディネーターまたはディレクターの間など、紹介症候群から生じる衝突もあります。生徒を紹介するとき、教師は厳しい罰が与えられることを期待します。多くの場合、教師はすでに生徒に停学要請を送っています。しかし、それは生徒の本意ではないでしょうか？したがって、停学は教育的態度ではないため、最も推奨されるものではありません。管理者がこの生徒を停学処分にしないと、教師は気分を害し、重要ではないと感じます。その間、生徒は教師の無価値さを同僚と共有し、教師は無価値の深淵に陥り、その役割で許可されているすべての権限を失います。

生徒があなたの硬さを感じたいのであれば、硬さを見せてください。規律を持って行動しましょう。可能であれば、雰囲気を明るくするためにクラスにユーモアを取り入れてください。教室内に存在する対立を調停することが目的であるため、被験者の投与量を過剰に摂取しないでください。同僚に相談してください。そのようなケースが自分たちにも起こるかどうか尋ねてください。自分自身を振り返ってください。生徒との対話サークルを設定します。自分の何が生徒の邪魔をしているのかを理解し、これらの行為を正すように努めてください。学生と友達になりながらも、プロフェッショナルな態度を保ちましょう。覚えて！教室内で起こった衝突は教室内で解決しなければなりません。

学校は主に、規律の乱れの問題に対処する教育的政治プロジェクトを持たなければなりません。この目的を達成するために、学校は家族、生徒、教師、つまり学校コミュニティ全体に PPP の準備を呼びかける必要があります。教育関係者との議論の可能性を生み出さなければなりません。関係者と協力してルールを設計する必要があります。そうすることでコンプライアンスが容易になります。

学校の PPP は、相談できるように全員に明確にされなければなりません。さらに、学校のカリキュラムには、教師、生徒、管理者、調整、家族、サポートスタッフの間の良好な共存、つまり、教育の促進と個人の社会的教育の推進に関わるすべての人々の間の良好な共存と調和に必要な価値観が含まれていなければなりません。社会 。

さらに、学校は可能な限り、その主題をより深く理解する人々の専門知識をもとに議論する専門家による講義を推進すべきである。もう一つの重要な要素は、教師が紛争を適切に管理し、教室内外の平和の増進に貢献するための信頼できる知識を習得できる継続的な研修の促進です。また、教育に関わる全員が常に対話できるようにすることも優先事項です。

学生は教育プロセスの中心です。すべての教育は彼から、そして彼のために設計されています。残念なことに、この生徒は、明らかな規律違反の現れとして、学校での恐怖の現場に巻き込まれています。今日の学生のほとんどは勉強への集中力を失い、教育が示す方向から逸れた方向を向いています。それはおそらく、彼らが学校とは異なるものを期待していたからであり、おそらく社会の無限の教えのせいであり、おそらく家族の失敗のせいであり、さらには学校の「不十分さ」のせいでさえある。注意すべき重要なことは、学生が良い教育問題からますます遠ざかり、自分自身のトレーニングにあまり熱心に取り組むことがなくなり、はるかに積極的になっていることです。

これは、人生は非常に長いように思えますが、私たちがまったく予期しないときに、時間があまりにも早く過ぎたことにさえ気付かないうちに、すでに老年期に達していることを考える瞬間です。私たちは人生が私たちにもたらす責任を認識する必要があります。それには計画、目標、組織が必要です。手に負えない現在は不安定な未来に変わります。私たちが話している非常に重要な学生は、現実に対して「ショック」を受ける必要があります。彼は目を覚まして、自分が幻想や表面的な世界に住んでいないことを認識する必要があります。規律の乱れは将来の失敗の兆候であると認識する必要がありますが、それほど遠いことではありません。教師が生徒の意識の道をたどるのは良い方法でしょう。

「教育の成功は紛争の調停にもかかっています。」
(ロビソン・サ)

参考文献:
バスコンセロス、セルソ。学校における規律と規律違反。 Presença Pedagógica Magazine、ベロオリゾンテ、MG。 v. 19、いいえ。 112. P. 5-13、2013 年 9 月。