アクションリサーチ では、研究者が社会問題に介入し、社会問題を分析し、その目的を発表して参加者を動員し、新しい知識を構築することができます。教師が自分の行動を批判的に振り返ることができるのは、アクションリサーチを通じてです。
それは、行動や集団的な問題の解決との密接な関係を通じて考案され、実行される経験的な基礎を持っています。この研究の参加者は、協力的または参加的な方法で参加します。
アクションリサーチは、とりわけ社会的、教育的、技術的な性質の計画された行動の形式を前提としています。これを方法論的形式として使用すると、参加者は批判的かつ内省的な方法で自分の実践を調査することができます。研究者や研究対象者がこれに関与し、全員が問題の解決と、問題の解決策を見つけることを目的とした戦略の探索に関与します。
この反省に基づいて、参加教師は、共同作業を活用して、自分たちの教育実践をよりオープンに見直すことができるようになります。研究者が学校の世界に門戸を開くには、参加者との対話的な方法で行われなければならないためです。理論と実践の間には非常に密接な関係があります。このように、この研究は、学校の枠外の専門家によって開発された研究のパラダイムに反対しているという点で他の研究とは異なります。
この研究に携わる研究者は、参加者の視点を柔軟に受け入れ、異なる可能性のある結果を受け入れる寛容さを身につけなければなりません。アクション・リサーチは、意思決定における個人の表現を刺激することを目的とした教育研究の構造化された方法論として機能する必要があります。
状況や、研究者グループと調査対象の状況との間で生じる内部力学に応じて何かを適応させる必要がある場合には、常にレビュープロセスが必要です。アクションリサーチのプロセスでは、特定の状況を診断し、作業戦略を策定し、戦略と効率的な評価を開発し、新しい状況を分析して理解する必要があります。
この研究は、教師が教室での実践を明確にするのに役立つ、反省-行動-反省のプロセスを提供し、将来の教師に優れた研修を確実にするために必要な態度の変化を促進します。このようにして、 学校文化 に変化をもたらし、参加型で民主的な実践に貢献する研究コミュニティを形成し、教師、生徒、クラス、学習の概念に新しい意味を生み出すでしょう。
参考文献:
ピメンタ、セルマ G、フランコ、マリア A. サントロ。
教育における研究。アクションリサーチの調査・研修の可能性
。サンパウロ: ロヨラ版、2008 年。
エル・アンダルシ、ハリド。 アクションリサーチ: 科学、開発、民主主義 。サンパウロ：エドゥフスカー、2004年。
ギャラリー
