教師

教師 という言葉はラテン語に由来し、「公の場で宣言する人」を意味する「 professus 」という用語に由来しています。教師とは、まず第一に、何かを知っていて、誰かに教える人です。しかし、専門職の実践によって得られる能力は、それぞれの歴史的時代に支配的であった社会と人間の理想、および各時代の教育の目的をめぐる議論に存在する論争や矛盾を反映しています。

古代においてスパルタの規律の伝統が中世教育の基盤の一つであったとすれば、アテネ教育の民主主義的理想はルネサンス期に重要性を増した。科学の真理の保持者である一種の博学な教師の姿と、知識を神聖かつ不変の領域とする概念、つまり知識のあり方に責任を負う概念が出現したのは、 ルネサンス に始まる時代である。現在でも学校内に放送するために使用されています。当時から残された遺産から、教師はその役割を遂行するのに適したスキル、つまり、教えられる内容の習得、教室の規律を保つ能力、生徒との関係における権威を持っていると考えられています。

民主主義社会の出現と強化に伴い、教師には法の前での自分の権利と義務を認識している人々を訓練する責任も与えられました。現代社会では、教職は政治的、経済的、社会的、文化的問題に反映されており、制度や人間開発に影響を与え、学校や教育活動の組織方法にも影響を及ぼします。この職業の顕著な特徴は、教育の特殊性の変化によって不安定さが蔓延していることである。社会の変革に直面して、専門家はグローバル化した世界の要求に直面して知識のレパートリーが増え続けることが求められている。

時間が経っても残る教育活動の特徴的な要素が「教える」という行為であることは否定できません。しかし、今日の教育の機能は、もはや教科によって区切られたコンテンツを伝達する活動によって定義することはできません。モーリス・タルディフは、今日の教育に関する知識を分析する際、それがさまざまな情報源からの知識で構成されていると述べています。懲戒、教えられる科目の内容によって表される。学術的な訓練を受けた専門家。経験から得た知識、教育実践から得た知識。文化的経験と人生の軌跡によって表される文化的知識。

この複数の知識の重要性は、今日の教師の使命には、より複雑な責任が含まれているという事実によるものです。それは、生徒を総合的な観点、つまり社会的、感情的、心理的な観点から訓練し、次のことができるようにすることです。絶え間なく変化する社会によって課せられる課題に批判的かつ自律的に対応します。

参考文献:

ドナト、スエリ・ペレイラ。現在の状況における教師であることの社会的表現 – 課題、不確実性、可能性。 IX 年次教育会議 – EDUCERE。 PUCPR、2009 年 10 月。http: //www.pucpr.br/eventos/educere/educere2009/anais/pdf/2967_1481.pdf で入手可能

メロ、マリア・ジュリアとカルモ、プリシラはそうです。教職：教職の構成要素について考える。ペルナンブコでの第5回教育研究会議。 Fundação Joaquim Nabuco、2014 年。以下で入手可能: http://www.fundaj.gov.br/images/stories/epepe/V_EPEPE/EIXO_4/MARIAJULIAMELO-CO04.pdf

遅刻、モーリス。知識と専門的なトレーニングを教える。編集者ヴォーゼス、2012