ブラジル国内の 地理学の分野 の特徴付けに関して言えば、それは 伝統的地理学 に関連する側面から始まりました。つまり、それは人間を研究しようとしましたが、人間を、彼が置かれている社会と相関させることなく、人間の性質を目指していました。
この現実が変化したのは戦後になってからであり、伝統地理学では現実を分析して集約することができなくなりました。現実は世界のさまざまな地域と結びついており、各地域単位を独自に研究することが困難になったためです。
1960年代半ば、マルクス主義とともに、社会的文脈を研究していないこの路線に基づく研究の不十分さを擁護する伝統地理学への批判が現れた。社会間の関係を研究するという新たな関心とともに、 マルクス主義地理学 と呼ばれる運動が始まりました。
80 年代には、この新しい地理学習方法が、5 年生から 8 年生を対象としたパラメータに基づいて学校内に普及しました。しかし、マルクス主義地理学を教室に導入する際には、教材がまだ伝統地理学で構成されていたことに加えて、マルクス由来の地理学は内容が複雑すぎて当該学年で学習できないと主張する人もいたため、障害が生じた。
これまで擁護されてきた両路線、マルクス主義地理学と伝統地理学は、最初からその主要な点を関連づけていなかった。社会、そして2番目。人間は自然に対して。 PCN 自体によると、次のようになります。
「伝統的地理学の実証主義的科学主義は、想像上の主観を通過する人間の知識の可能性を否定する。主観的かつ感情的な説明を疎外的な理想主義としてレッテルを貼る正統派マルクス主義 社会と自然の関係について。」 （4ページ）。
学術環境では、人類学、政治学、社会学など、地理に関連する他のトピックが小学校の教室で取り上げられるようになりました。これを踏まえると、小学校教師の間での反響は、それぞれ新しい教材モデルに対する肯定的なものと否定的なものの間で幅があり、これらの急速な変化と教室への導入に伴い、教育者は書籍に頼りすぎた。
ソース：
PCN – 全国カリキュラムパラメータ – 地理
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