プロジェクトは、新しい製品、サービス、またはプロセスを作成することを目的として行われる一時的な取り組みです。 教育政治プロジェクト ( PPP ) は、学校の教育提案を反映する手段です。それを通じて、学校コミュニティは共同作業を発展させることができ、確立された目標を実行するために個人的および集団的な責任が引き受けられます。
専門的な資格、適切な賃金、勉強のための自由時間を含む労働時間、および授業外の活動における教師の仕事は、学校の提案を作成する責任ある有能な人材を配置するために不可欠な条件です。
PPP は、学校のメンバーが問題と考えられる解決策に気づき、全員の責任を確立できるようにする必要があります。民主的な議論の存在により、その精緻化の過程で集合的な基準を生み出すことが可能になり、共通の意味をさまざまな教育主体に同化させ、学校で行われる活動とその同一化を連携させることができる。
市民権を育成し、学校のアイデンティティを確立することを目的とした教育プロジェクトの成功を証明するのは、コミュニティとのパートナーシップの構築に基づいています。 PPP は学校の意図と戦略を定義します。しかし、それがこのように認識されるのは、それが 民主的な経営 戦略を前提としている場合、つまり集団に基づいている場合に限られます。それは、教育提案と教育機関の運命に対する学校関係者の関与を生み出す限りにおいて効果的である。
政治教育プロジェクトは、このプロジェクトを実行するために計画を立て、手段を模索し、人や資源を集めるための条件を学校に提供できる効率的なメカニズムです。したがって、その構築と実行には人々が関与する必要があります。
1996 年の 国民教育のガイドラインと基盤に関する法律 (LDB) によって強調された民主主義の 原則を通じて、教育学的提案を詳細に作成する際に学校の法的裏付けを見つけることができます。 LDB の第 12 条、第 13 条、および第 14 条によれば、学校は教育的提案を作成し実行する自治権を持っていますが、その準備には教育専門家および評議会または同等の者の参加を当てにしなければなりません。
学校は一般教育基準に基づいていますが、各教育機関には固有のニーズと原則があるため、学校単位は互いに異なります。もう一つの違いは、各学校が所在する地域と、教育プロジェクトの構築に携わる各メンバーの想いです。
参考文献:
ポルテラ、アデリ・ルイザとATTA、ディルザ・マリア・アンドラーデ。教育管理の教育学的側面。参加者: RODRIGUES、Maristela Marques、GIÁCIO、Mônica (組織)。
プラセムⅢ。リファレンスガイド
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ボルディニヨン、本物。市民学校の民主的運営。セアラで。セデューク。 学校経営 の新しいパラダイム 。フォルタレザ: エディション。 SEDUC、2005、p. 27-46。
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