シュタイナー教育学は、ドイツの哲学者で人智学者のルドルフ・ シュタイナーが 1919 年以降、特にドイツのシュトゥットガルト市で行った講義にインスピレーションを受けています。これは、人類は進化の過程にあり、その過程の各段階と、子供や若者の年齢に応じた違いが尊重されなければならないという信念に基づいています。
したがって、シュタイナー学校で学ぶ生徒は、特定の学年での永続性によってではなく、年齢グループによって特徴付けられるクラスに分けられます。 7 歳から 14 歳までの生徒は常に同じグループに従います。この現在の取り組みを採用する教師は、子どもたちの成長の 3 つの領域、つまり有機的、社会的、個人的な面で同時に取り組みます。
シュタイナーは、各年齢段階には特定のニーズがあり、それが各人の生物学的リズムに違反しない必要性を正当化すると主張し、そのため、その作成者は彼の教育学から反復メカニズムを排除しました。学業期間を通じて同じトピックが何度も焦点を当てられますが、学生の吸収能力の限界で、常に異なる方法で行われます。
この方法論は倫理的、美的、知的発達にも取り組み、学習者の身体、精神、精神の向上を常に刺激し、授業中の体の動きを通じて環境の中で行動したいという意欲を生徒に促します。
感情の領域は、各年齢グループに応じて、学校環境で平等に開発される芸術的および工芸的な課題を通じて取り組まれます。一方、思考力は、形成の初期段階から人気のある物語、伝説、神話を読んで空想を刺激することによって、徐々に改善されます。次のステップは、高校で科学的な考え方を身につけることです。ただし、生徒はいつでも学習ペースを加速する義務はないため、すべては適切なタイミングで行われます。
その創始者であるルドルフ・シュタイナーは 神智学 を培ったため、人智学の観点から教育と輪廻転生を組み合わせた最初の教育者でした。彼にとって、他の人生を信じることで、生徒は、現在の人生を通しての自分の態度が将来に影響を及ぼし、それが後の経験に反映されることを理解することで、より刺激を感じることができます。
進化の軌跡を前進させたいと願う彼は、精神的にも知的にも成長するさらなる理由を見つけるでしょう。また、師匠は弟子たちの過去を踏まえて常に弟子たちを評価できるようになるため、弟子たちの態度をよりよく理解できるようになります。
いずれにせよ、シュタイナー教育は常に人生のより良い方向性を暗示し、独創性、順応性、批判力、自分自身の行動に答える義務など、社会でより良いパフォーマンスを発揮するために必要な美徳を生徒に目覚めさせます。
この教育法は、ルドルフ・シュタイナーの最初の弟子たちがドイツにあるウォルドルフ・アストリアと呼ばれる工場の労働者であったことから、ウォルドルフと呼ばれています。ブラジルでこの方法を採用した最初の学校は、1956 年に設立されたゲルマン的アプローチに従うウォルドルフ・ルドルフ・シュタイナー校でした。現在、サンパウロではさらに 3 つの教育機関がこの傾向を採用しています。
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