第 1 サイクル 、つまり 小学校 1 年と 2 年における地理の指導は、子供が置かれる空間と風景に基づいていなければなりません。そこから、学生は自分が置かれている環境における社会の干渉、つまり文化的、経済的、政治的問題を関連づけることができるようになります。
PCN によれば、 「建築、人口分布、食習慣、仕事の分担と構成、余暇の形態、さらには自然そのものの生物物理学的特徴を通じて、自然の存在と自然との関係を観察することができる」社会における人間の生き方。」 （12ページ）。
比較は多くの視点を明確にするツールでもあります。つまり、たとえばブラジルに存在する政治状況とキューバに存在する他の政治状況を比較すると、それぞれに存在する特徴に基づいて 資本主義 と 社会主義 を概観することができます。両国。
比較に加えて、教師は、家族やその他の環境の文化の違いにより、子供たちは異なる視点を持っているため、自分たちが取り組もうとしているものについて、各生徒の固有の知識を出発点とすることができます。それらは挿入されます。この診断は、生徒のレベルを知り、生徒がすでに知っていて習得していることをやり直すことを避けるために重要です。
初学年に地理を教える場合、子供たちは読み書きの段階にあることを覚えておく価値があります。したがって、地理の分野だけでなく、生徒の訓練にとっても、教育者が生徒を奨励することが重要です。メモを書くことができ、学生間の主題に関するディスカッションを仲介することもできます。
絵は学習に関連するもう 1 つのツールでもあり、子供たちは空間、距離、方向の概念を発達させるだけでなく、教室で見られる内容を絵から表現することができます。絵を使ったこの作業により、生徒は地理を教える上で基本となる地図作成言語に近づくことができます。
地理に関連する主題をカバーするために教師がクラス内で使用する資料の中には、地図、模型、地図帳、地球儀、植物、および広い空間を表現できる画像などがあります。これらすべてのマテリアルは、当該の季節に応じて更新する必要があることを覚えておく価値があります。
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