地理 を学ぶことは、各個人の生活、特に市民権の問題において非常に重要です。この学問では、社会と自然、文化、その他の関連する側面との関係が研究されるからです。このことから、初等教育で選択されるテーマには、各生徒の訓練に影響を与える社会的関連性が必要であることがわかります。
文化的および社会的遺産、特にブラジルの遺産の評価は、生徒が政治的、社会的、自然問題などにおける過去と現在の重要性と将来への影響を認識できるように、教室内で取り上げられなければなりません。ブラジル社会のこと。
さらに、教師は、生徒自身が認知能力に基づいて観察できる地理現象の空間性と時間性など、その分野に関連する内容を生徒の日常生活の状況を使用して説明する必要があります。
クラス内で成功するために、教育者は生徒が研究対象の現象と、その現象が生活環境に与える影響を理解するのに役立つ地理的手順を使用する必要があります。
「観察、説明、記録と文書化、表現、類推、説明、総合は、学校教育全体を通して取り組まなければならない手順であり、地理がどのように機能し、知識分野として構成されているかを理解するために必要なツールを構築するのに不可欠です。 」 (p. 12 – PCN 地理)。
内容を生徒にどのように伝えるべきか、どのようなツールを使用するかについての懸念を踏まえ、 小学校 の 8 年間で達成すべき目標はいくつかあります。その中には次のようなものがあります。宇宙の地理的関係と、自然と社会に対するその考えられる関係と影響。さまざまな空間での男性の行動を特定し、これらの態度の結果を評価および測定できるようになります。
さらに、生徒が環境の変化に対する時間と空間の影響を理解することも目的とします。学生は、とりわけ生活条件の改善、政治的、技術的進歩は合意や紛争の結果であり、すべての人がそのような変化を享受し認識しているわけではないことを理解することができ、これを考慮して、学生は努力することができ、努力すべきであるそのような変化を社会化して進化させます。
最後に、学生は地図を解釈して地図言語を理解できなければならず、また、意図に応じて関連データを取得できるまでにこれらの文書に含まれる情報を識別できなければなりません。 最後に、学生はすべての個人間の民主主義の一形態として、歴史的遺産と社会文化的な違いを尊重しなければなりません。
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ソース：
PCN – 地理
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