精神運動学は、それ自体を「 神経機能科学」として表しており、人間を単一の分割不可能な体として見なし、認知 (知的)、運動 (運動)、感情 (人間関係) の 3 つの側面で発展し、生物心理社会的バランスを生み出します。強壮姿勢制御に焦点を当てた精神運動ワークにより、学習プロセスにおける身体イメージスキームにおける 学習 の困難さ、リズムの意識、注意力、集中力を最小限に抑えることが可能になります。 (FERNANDES、BARROS、2015、s/p) これは、精神運動性が健康と教育の科学の一部として挿入され、それ自体が「 運動を通じた教育 」であることを明らかにすることを意味します。
歴史的に言えば、精神運動性の出現は 20 世紀初頭、特に 1900 年から 1940 年の間にフランスで起こり、デュプレは心理的異常の存在が運動異常に関連していることを観察しました。この意味で、身体は、 精神医学 、心理学、神経学という 3 つの異なる、しかし補完的な分野の研究対象となります。したがって、デュプレは身体と精神の間のデカルト的な二重性に反対し、精神と動きの間の独自の理解を求めます。 (フェルナンデス、バロス、2015)
Lussac (2009) による研究は、精神運動の議論に完全に適切な興味深い議論を提案しています。つまり、筋緊張は意味から保護されているのでしょうか?この目的のために、Lussac (2009) apud Oliveira は 次のように 示しています。 感情の良好な進化は、姿勢、態度、行為や運動行動を含む行動を通じて表現されます。私たちは言葉を使わずに、ボディーランゲージを通じて、自分の内面の感情や思考の状態全体を伝えることができます。私たちは痛み、恐怖、喜び、悲しみ、そして自分自身の概念を含めた概念を伝えます。 」 (p.1) したがって、次のことが可能であることが理解されます: 音は感情が保存される体の場所の 1 つです。これは精神運動性について考えることを意味します。
実際のところ、教室でも自宅でも、子供と一緒に精神運動療法に取り組むにはどうすればよいでしょうか?精神運動面の発達を可能にする活動がいくつかあります。以下にいくつかの例を示します。
- ボトルキャップの場合 – キャップを点 A から点 B にフリックして押します。水の入ったたらいにキャップをいくつか浮かべておき、子供たちがもう一方の手の助けを借りずにスプーンだけを使って拾い上げます。帽子を頭の上にかぶって歩きます。すべての作業は両手で行う必要があります。
- ロープを使って – ロープの上を歩きます。縄跳び。
- 子供向けの適切なサーキット – ゲームをローテーションし、すべての参加者がすべてのゲームをプレイできるように、参加者の年齢層をカバーする約 5 つの異なるアクティビティが必要です。
- ボールを持った場合 – チームメイトに向かって、または空中でボールをプレーする。
- 指輪やその他の小さな物体を使って – リングパスゲーム。
したがって、精神運動性の提案は統合された人間の働きであり、感情が体のあらゆる次元を表す場所である筋緊張に反映される、または保存されることさえあることを示すことさえ可能でした。さらに、精神運動神経を考慮して実行できる活動の例をいくつか観察することもできました。ほんの少ししかありませんでしたが、可能性は無限にあります。
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参考文献:
フェルナンデス、DGD、バロス、CL 精神運動性: 概念と歴史。 Electronic Connection Magazine、v.12、n.1、2015 年。 http://www.aems.edu.br/conexao/edicaoanterior/Sumario/2015/downloads/3.%20Ci%C3%AAncias%20Sociais%20Aplicadas で入手可能 %20e%20Ci%C3%AAncias%20Humanas/037%20%28心理学%29%20精神運動%20-%20コンセプト%20e%20Hist%C3%B3ria.pdf 。 2022 年 3 月 1 日にアクセスされました。
LUSSAC、RMP 意味の伝達者としての筋緊張: ボディランゲージとしての緊張の理解のサポート。 www.efdeesportes.com 、ブエノスアイレス、v.13、n.128、2009。 https://www.efdeportes.com/efd128/subsidios-para-a-compreensao-do-tono-como-linguagem-corporal で入手可能 .htm 。 2022 年 3 月 1 日にアクセスされました。
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